Qu’est-ce que la culture?

La culture est un terme large qui inclut toutes les différentes parties de la vie qu'une société a adoptées au fil du temps. Ces parties comprennent les arts, le comportement social, les coutumes, les lois et toutes les autres expressions de la réalisation humaine.

Parmi ces réalisations, les concepts liés aux STIM existent depuis longtemps sous différentes formes et ont été créés par de nombreux peuples et cultures différents. Dans le cadre de la colonisation nord-américaine et d'une culture très fortement eurocentrique dans les STIM, les contributions des scientifiques, mathématiciens et innovateurs Noir(e)s ont souvent été omises des textes éducatifs traditionnels. Le résultat est un système qui semble n'avoir qu'un seul type de personne qui excelle naturellement dans la compréhension scientifique. Cela peut créer un sentiment d'infériorité ou de manque chez les jeunes noir(e)s alors qu'ils s'efforcent de développer un sens de l'identité STIM. (Burbanks, M.S,  I., Shockley, K. G., & LeNiles, K, 2020))

Pourquoi la culture est-elle importante? 

Pour que les jeunes Noir(e)s développent une forte identité STIM, il est important qu'ils soient conscients de la manière dont leurs communautés ont pratiqué la science dans le passé. La richesse des coutumes dans une culture particulière témoigne de la manière dont elle embrasse les phénomènes naturels de la vie. Les animateurs d'Actua devraient viser à montrer comment diverses cultures ont pratiqué la science sous différentes formes. Une grande composante de l'exposition des jeunes Noir(e)s à des modèles ayant des expériences partagées est de les exposer aux réalisations et aux héritages qui ont déjà été accomplis par ceux de leur communauté.

Il est important de noter que tous les jeunes noir(e)s ne viennent pas des mêmes pays, cultures ou communautés. Parfois, la seule chose que les jeunes ont en commun est leur couleur de peau. Pour cette raison, les animateurs doivent être conscients qu'il n'y aura pas de solution « taille unique » lorsqu'il s'agit d'incorporer la culture dans la programmation, et mettre l'accent sur l'apprentissage préalable des liens communautaires et du contexte lors de la planification de la programmation de STIM pour les jeunes noir(e)s dans votre communauté.

Renseignez-vous sur les différentes cultures de vos participants. Il peut être difficile d'apprendre à connaître 30 enfants en peu de temps. Cependant, cela contribue grandement à fixer des attentes élevées pour les participants lorsqu'ils savent que vous êtes investi dans leur succès. Avoir une relation solide construit les bases d'une communication honnête et cela donnera aux animateurs une meilleure compréhension des motivations, du style d'apprentissage et de la culture d'un étudiant. Apprendre à connaître vos jeunes peut être rapidement développé avec les jeunes ou leurs enseignants ou partenaires communautaires par le biais de discussions ouvertes, de sondages et d'activités au début d'une session, ou même idéalement, lors d'une pré-session. Par exemple, demander aux étudiants de dessiner une image d'un scientifique est une façon de comprendre où chaque étudiant peut se situer dans ses parcours de STIM.

Connect subject matter to the student's world. Une fois que les animateurs en savent un peu sur leurs jeunes, ils devraient enquêter sur les sujets qui semblent naturellement fasciner les jeunes et trouver des moyens d'attirer leur intérêt. Une fois que l'intérêt est là, les animateurs devraient faire de la connaissance scientifique le centre de la leçon et soutenir les étudiants pour qu'ils continuent à faire des liens avec leur vie quotidienne. 

N'oubliez pas qu'il n'y a pas une seule culture qui pourrait être mise en évidence et qui engloberait chaque étudiant dans une salle de classe. Les Animateurs devraient plutôt se concentrer sur la Pédagogie Culturellement Pertinente (PCP) qui est un terme qui décrit la création intentionnelle de contenu enraciné dans la vie quotidienne des étudiants. (Thevenot, T, n.d)

Créer une expérience de programme de STIM culturellement pertinente

Lorsque vous commencez à créer votre programmation intentionnellement, gardez à l'esprit que les piliers mentionnés ci-dessus sont les facteurs sous-jacents qui contribuent au succès de l'exécution de programmes culturellement pertinents. En raison du fait que tous les jeunes Noir(e)s ne viennent pas des mêmes milieux, les suggestions mises en évidence ci-dessous sont une façon de peindre une image pour les jeunes noir(e)s qui les inclut. intentionnellement dans des générations de connaissances scientifiques et technologiques Généralement, nous recommandons de revoir et d'utiliser le Processus de Développement de Contenu (1. idéation, 2. conception, 3. mise en œuvre et 4. évaluation) du module de formation d'Actua sur le développement de contenu de STIM pendant que vous développez des activités de session et des programmes. 

Quel que soit le contenu que vous choisissez, assurez-vous qu'il est flexible et représentatif. Les animateurs devraient viser à utiliser un processus structuré lors de la création de contenu. Dans les phases d'idéation et de conception du développement de contenu, vous devriez, en utilisant les principes de la pédagogie culturellement pertinente et les connaissances que vous détenez d'une entrevue avec un partenaire communautaire ou d'une expérience de session antérieure, décider des plans de contenu qui sont pertinents et représentatifs de la communauté avec laquelle vous vous engagez.

Matrice Blooms Banks

Tout en considérant les plans de cours de contenu de STIM établis, les Animateurs peuvent utiliser des rubriques comme la Matrice de Blooms Banks pour évaluer le contenu de la programmation culturellement pertinente. (Scott, M. T, 2014)

La matrice de Blooms Banks comprend 4 variables qui garantissent que les plans de cours sont élaborés en tenant compte des histoires culturellement pertinentes. (Aderibigbe, T, et al.,2022) Elles sont énumérées ci-dessous :

• Contributions: Celles-ci font référence à des éléments physiques qu'un animateur peut apporter dans un plan de cours pour incorporer différentes communautés. Celles-ci pourraient inclure des instruments de musique, des outils ou des aliments qui célèbrent la science de différentes manières

  • Un excellent exemple de cela serait d'apporter un boomerang et d'explorer ses origines et la physique qui le sous-tend en tant qu'outil.

• Additif: Cela se concentre sur le mélange de thèmes et de contributions d'autres cultures. Les étudiants sont encouragés à explorer comment diverses cultures ont appris à connaître la science de manières qui sont souvent omises des espaces traditionnels. 

  • Par exemple, créer un atelier qui explore les différentes manières dont d'autres cultures ont inventé des boomerangs serait une activité additive amusante à inclure. Cela aide les étudiants à apprécier d'autres façons de connaître et de pratiquer la science.

• Transformation: Cette étape avancée comprend le fait d'amener les étudiants à transformer leurs propres expériences en opportunités de résolution de problèmes. À cette étape, les étudiants sont encouragés à utiliser leurs connaissances des différentes cultures pour identifier des problèmes dans leurs propres communautés qu'ils peuvent résoudre. C'est un moyen pour les participants d'utiliser les concepts qu'ils ont appris et de démontrer leur compréhension de la science et de la culture. 

  • Pendant cette période d'apprentissage, les étudiants pourraient être chargés d'identifier comment un concept similaire pourrait être utile dans leur propre communauté. L'animateur pourrait souligner davantage la nature unique de la tendance du boomerang australien à revenir à son expéditeur. Les participants peuvent alors réfléchir au concept de ce à quoi pourrait ressembler le retour de quelque chose dans leurs propres cultures.

• Action sociale:  C'est le niveau auquel les étudiants ont identifié des solutions potentielles dans transformation et sont maintenant encouragés à apporter ces connaissances et ce changement dans leurs communautés. 

  • Par exemple, en s'appuyant sur les connaissances acquises dans l'exemple de transformation, les étudiants peuvent réfléchir à la manière dont l'information et les idées peuvent être retournées à leurs communautés.

Toutes ces pièces peuvent être utilisées dans les étapes d'idéation et de conception du développement de contenu de STIM culturellement pertinent pour les programmes des membres du réseau d'Actua. 

Lors de la création de contenu de STIM, il est important de suivre les étapes du module de contenu de STIM. N'oubliez pas de revoir le processus et de suivre les processus d'examen des risques de votre institution.