L'un des facteurs centralisateurs pour les jeunes dans votre programme est les lieux dans lesquels ils interagissent avec votre programme. La création d'espaces sûrs est centrale aux expériences d'Actua et il existe des considérations uniques pour les programmes destinés aux jeunes noir(e)s. Cette section est conçue pour aider les responsables de programme à mettre en œuvre les principes du Programme national pour les jeunes noir(e)s en STIM en créant des lieux pour une identité STIM positive.

Créer un lieu

Qu'est-ce que l'identité STIM?

L'objectif global du Programme national d'Actua pour les jeunes Noir(e)s en STIM est de créer un fort sentiment d'identité STIM chez les jeunes noir(e)s tout en s'attaquant à certaines des barrières qui créent des inégalités dans la filière de carrière des STIM. Afin d'encourager le développement d'une identité STIM forte, discutons d'abord de ce que signifie avoir une identité STIM et comment les lieux qui la promeuvent se forment.

L'identité STIM est le sentiment d'appartenance qu'un étudiant ressent lorsqu'il apprend des sujets de STIM. C'est la compréhension que vous avez votre place dans la science parce qu'elle fait une grande partie de vos expériences quotidiennes. (Singer, A., Montgomery, G. & Schmoll, S,2020). La présence d'identité STIM chez les jeunes noir(e)s est l'un des facteurs les plus importants pour déterminer à quel point les étudiants seront engagés lors de l'apprentissage de matières nouvelles ou difficiles. Sans une identité STIM positive, il est difficile pour les jeunes noir(e)s de maintenir un intérêt à long terme pour les STIM.

Lorsque nous discutons de l'identité STIM et de la manière dont elle se forme dans un lieu particulier, nous ferons référence à l'espace et au lieu. 

L'Espace dans ce contexte serait un emplacement physique qui n'a aucun lien avec les jeunes noir(e)s et leurs expériences vécues. 

Le lieu, quant à lui, serait un emplacement où les jeunes noir(e)s peuvent créer une forte identité STIM grâce à des interactions humaines significatives. Pour en savoir plus sur le développement de sens dans les espaces et les lieux, vous pouvez vous référer à la formation d'Actua sur l'antiracisme en STIM.

Facteurs qui peuvent aider à créer un lieu pour l'identité STIM: 

Afin de créer un lieu où les jeunes noir(e)s développent un fort sentiment d'identité STIM, nous devons tenir compte à la fois des conditions ressenties intérieurement et vécues extérieurement qui pourraient servir à produire cet état d'esprit positif chez les jeunes noir(e)s. Être intentionnel dans la façon dont vous créez votre espace laissera de la place aux jeunes noir(e)s pour en faire un lieu où ils élaborent leur concept d'exploration scientifique.

Ci-dessous, vous trouverez une liste de choses que vous pouvez faire pour améliorer ces facteurs :

• Reconnaître les lacunes dans les archives : L'un des premiers facteurs internes est la reconnaissance par les jeunes noir(e)s qu'il existe d'autres récits et histoires dans notre monde qui sont souvent délibérément omis de notre système éducatif. Surtout auprès d'un public de jeunes plus âgés, reconnaître ouvertement ce fait peut être aussi percutant que d'assurer la représentation des scientifiques et ingénieur(e)s noir(e)s dans l'éducation à l'avenir.

• Reconnaître les lacunes dans la représentation médiatique : Lorsque les étudiants rencontrent des représentations négatives des professionnel(le)s des STIM, leur identité STIM est davantage impactée. Ils finissent par associer l'apprentissage des sciences à ce qu'ils voient fréquemment à la télévision ou sur les médias sociaux. Par exemple, The Big Bang Theory est une émission extrêmement populaire qui dépeint un stéréotype de scientifique très spécifique. Lorsque les jeunes noir(e)s voient des émissions comme celles-ci, on leur donne des indices sur la place qu'ils occupent dans le monde des STIM.
• Encourager l'état d'esprit de « faiseur » (maker) : Le deuxième facteur à prendre en compte est de développer chez les jeunes la perception qu’ils possèdent un état d'esprit de « faiseur » (maker mindset). Cet état d'esprit fait référence à la capacité de chacun de jouer, de créer et de résoudre des problèmes avec la ferme conviction que nous avons tous la possibilité de grandir et de nous améliorer, et ce, malgré nos échecs. (Honey, M. (Éd.), 2013) En tant qu'animateur, vous pouvez stimuler cet état d'esprit en créant des activités où les étudiants peuvent agir comme des explorateurs STIM  dans le monde réel. Pendant ce temps, les instructeurs devraient encourager les étudiants à accepter leurs erreurs et à réfléchir aux occasions de s'améliorer la prochaine fois.
• Encourager leur curiosité pour les STIM : Le troisième facteur est la reconnaissance de l'aptitude aux STIM chez les jeunes par leurs éducateurs. Il est important de combattre la lentille du déficit pour s'assurer que les jeunes Noir(e)s se sentent comme des praticiens compétents de l'apprentissage des sciences. Leur succès dans les activités de STIM et la reconnaissance de leurs compétences par les animateurs jouent un grand rôle dans la création de l'identité STIM. Cela ne signifie pas que l'étudiant doit tout réussir. Leur façon de penser la science devrait simplement être célébrée et encouragée.

• Engager les jeunes tôt et souvent : L'exploration précoce des idées de STIM est essentielle à un sens profond de l'identité STIM. Chaque fois que possible, envisagez d'organiser des programmes qui s'adressent à un public plus jeune. Lorsque les jeunes noir(e)s sont exposé(e)s aux STIM à un âge précoce, il y a moins de conflit entre l'exploration scientifique et leur perception interne de qui ils sont.
• Pour les jeunes par les jeunes est un moyen pour les jeunes noir(e)s de visualiser un sentiment d'appartenance en interagissant avec ceux avec qui ils ont des choses en commun. C'est pourquoi il est si important de rechercher des modèles auxquels les jeunes Noir(e)s peuvent s'identifier. En tant qu' animateur, vous devriez viser à présenter des mentors qui partagent des expériences vécues avec les jeunes.
• S'appuyer sur le capital social : Lorsque les étudiants en ont la chance, ils apportent avec eux une richesse de capital social. Cela peut aller de l'intuition culturelle à l'histoire communautaire. Sans l'encouragement de leurs propres expériences, il devient une bataille difficile pour créer une identité STIM positive. Envisagez une première activité dans chaque programme qui fasse vraiment ressortir les connaissances qu'ils ont déjà à apporter. Par exemple, les jeunes sont dans une excellente position pour identifier les forces communautaires qui pourraient être utilisées pour résoudre des défis d'ingénierie ou autres.
• S'appuyer sur les connaissances de base: Lorsqu'ils sont confrontés à des tâches extrêmement difficiles, les jeunes noir(e)s sont davantage convaincus que la science n'est pas pour eux. En tant qu'animateurs, il est important de sélectionner du contenu qui encourage la pensée critique, mais qui n'est pas si difficile qu'il fait douter les participants de leurs capacités à résoudre des problèmes. Pensez aux connaissances préalables dont les jeunes pourraient avoir besoin pour résoudre la tâche à accomplir - est-ce quelque chose que vous avez déjà couvert dans le camp ou le club?
• S'appuyer sur l'histoire culturelle : Un autre défi est lorsque les étudiants sont tenus de s'engager dans l'effacement culturel lorsqu'ils sont tenus de participer à la programmation de STIM. En tant qu'animateurs, il est important de respecter et de comprendre que toutes les cultures ont eu une manière de pratiquer la science et la technologie pendant des milliers d'années. Les étudiants doivent avoir l'occasion de parler de leurs expériences et d'explorer comment leurs cultures ont toujours pratiqué les STIM. Voir la section 5, le rôle de la culture.

En développant des espaces intentionnellement, vous serez en mesure de créer un lieu où les étudiants peuvent développer une forte identité STIM. En gardant les facteurs ci-dessus à l'esprit, les étudiants auront l'occasion de découvrir naturellement que la science et la technologie ne sont pas spécifiques à la race, (ou au sexe ou au genre!) et font intrinsèquement partie de leur existence quotidienne.