L'importance d'engager les parents et tuteurs

Beaucoup des suggestions ci-dessus s'appuient fortement sur l'adhésion des parents ou tuteurs. En tant que éducateurs, nous connaissons l'importance de la famille dans les expériences quotidiennes des jeunes. Le soutien des parents et des tuteurs est impératif pour l'éducation scientifique car ils détiennent la clé d'une partie significative de la façon dont les jeunes passent leur temps en dehors de la salle de classe. Au sein de nombreuses communautés noires, la famille est une grande partie de la façon dont les jeunes Noir(e)s parviennent à réaliser qui ils sont et comment ils s'insèrent dans le monde. 

Par la socialisation ethnique, les jeunes Noir(e)s apprennent les expériences de race et de culture auprès des parents et tuteurs (Eight Good Practices for Organizations Serving Black Youth & Their Families, 2018). C'est un moment où les enfants reçoivent des indices sur les traditions et les comportements de la communauté dans laquelle ils vivent (Eight Good Practices for Organizations Serving Black Youth & Their Families,2018). Ce type de socialisation peut se produire de nombreuses façons, telles que les célébrations familiales, le partage d'histoires et le partage des arts

Pendant ces occasions, les jeunes Noir(e)s développent un sens profond de ce qu'ils jugent important et apprennent les voies possibles qui leur sont disponibles. C'est pendant ces moments cruciaux que les animateurs peuvent habiliter les parents à mettre l'éducation en STIM au premier plan de leurs conversations. En facilitant des conversations qui mettent en évidence la manière dont la science et la technologie ont été traditionnellement pratiquées dans leur culture, les parents créent des moments sociaux essentiels qui favorisent l'environnement pour développer une forte identité STIM.

Bâtir la confiance

Il est difficile d'engager les parents sans bâtir la confiance par des actions. Une grande partie de l'implication des parents est qu'ils sachent que leurs enfants sont en sécurité et apprennent lorsqu'ils sont sous votre garde. Cependant, la recherche montre que les parents Noir(e)s sont désavantagés lorsqu'ils naviguent dans les systèmes éducatifs et subissent souvent des sentiments anti-racistes. Par exemple, le rapport de la Munk School of Business sur la participation des jeunes Noir(e)s aux STIM a révélé que les garçons noir(e)s issus de milieux socio-économiques plus faibles sont plus susceptibles d'éviter les STIM car ils ont reçu des signaux indiquant qu'ils sont moins intelligents ou plus déviants que leurs pairs (Perry, L, B et al.,2012).

En raison d'expériences vécues telles que la surveillance excessive des enfants dans leurs communautés, il peut y avoir une méfiance entre les tuteurs des jeunes Noir(e)s et ceux qui dirigent des programmes destinés à engager les populations sous-représentées. En tant qu'animateurs, vous pourriez ne jamais avoir de contact direct avec les parents et tuteurs, mais il existe d'autres moyens de bâtir la confiance. Ci-dessous, vous trouverez des recommandations qui vous permettront, en tant qu'animateurs, de bâtir des relations solides grâce aux communications externes et aux interactions positives avec les jeunes.

• Activité de cartographie communautaire d'Actua : C'est un merveilleux outil qui aide les animateurs à en apprendre davantage sur les foyers et les intérêts de leurs participants. C'est un outil qui peut être utilisé pour susciter l'intérêt des étudiants pour leur rôle au sein de leur communauté. Les animateurs peuvent impliquer les parents en introduisant des questions de réflexion qui permettent aux jeunes d'apporter ces discussions à la maison. Veuillez consulter le texte ci-dessous. Cette version est disponible en anglais seulement. 

• Rapports de fin de journée : Ces rapports sont une opportunité de faire savoir aux parents ce que leurs enfants font pendant le programme. En informant les membres de la famille des événements de la journée, les animateurs sont en mesure d'ouvrir le dialogue à la maison sans avoir à communiquer directement avec les parents. Les animateurs peuvent donner des détails sur les sujets couverts et promouvoir une exploration plus poussée à la maison. Par exemple, si le transfert de chaleur en chimie était un sujet en classe, les parents pourraient être encouragés à parler de la façon dont la chaleur est incorporée dans la cuisine.

• Fournir l'accès aux ressources : s'assurer que les parents ont accès aux ressources et aux opportunités disponibles pour leurs enfants contribue grandement à leur assurer que vous êtes investi dans l'expérience d'apprentissage de leurs enfants. Cela pourrait être aussi simple que d'informer les parents des prochains clubs dans un bulletin d'information ou de fournir des liens vers des opportunités de bourses d'études.(Seven Promising Practices for Developing Supports for Black Parents/Caregivers,2022)

• Adopter une approche axée sur les forces avec les participants : Les jeunes mis en priorité sont souvent catégorisés dans le cadre d'apprenants déficitaires et cela a un impact sur la façon dont ils apprennent dans les systèmes traditionnels. Les animateurs peuvent faire dérailler ces récits nuisibles en reconnaissant les forces de littératie des jeunes Noir(e)s qui ne sont pas toujours reconnues par les rubriques d'éducation traditionnelles. Par exemple, les étudiants peuvent avoir des difficultés à lire, mais sont capables d'avoir un dialogue complexe sur leurs communautés et de poser des questions critiques. Comprendre les atouts d'un étudiant et les mettre en évidence en classe leur permettra de rentrer chez eux en se sentant accomplis. Les parents pourront ressentir un dévouement partagé au succès des étudiants en vous voyant reconnaître leurs forces. (Eight Best Practices for Extracurricular Literacy Programming for Black, Racialized, and Low-Income Youth, 2021)

Questions de réflexion

1. Parmi les suggestions sur la façon de bâtir des relations plus solides avec les jeunes Noir(e)s et leurs communautés, laquelle vous semble la plus facile ou la moins difficile à mettre en œuvre et pourquoi?
2. Parmi les suggestions sur la façon de bâtir des relations plus solides avec les jeunes Noir(e)s et leurs communautés, laquelle croyez-vous serait la plus difficile ou la plus exigeante à mettre en œuvre?Quel soutien ou quels changements devraient avoir lieu afin de mettre en œuvre vos changements dans le programme?
3. L'approche axée sur les forces a-t-elle résonné avec vous? Quel est un autre exemple d'approche axée sur les forces que vous pouvez mettre en œuvre dans votre approche d'enseignement?