Certaines parties de cette section de la formation ont été adaptées de la formation Promoting Positive Behaviour écrite par la Dre Nicole Neil, de la Faculté d'éducation de l'Université Western.

Dans la section 4, nous nous sommes concentrés sur ce qu'il faut faire lorsque des comportements difficiles surviennent. Nous pouvons également éviter ces défis en aménageant proactivement notre espace de camp pour répondre aux besoins des participants et éviter les antécédents aux comportements indésirables. Voici quelques stratégies pour aider à favoriser un espace de camp sécuritaire et coopératif!

Activité 6: Offrir des choix

Offrir des choix est un excellent moyen de permettre à un participant de se sentir en contrôle tout en progressant vers un résultat positif. Lorsque c'est possible, proposez aux participants de choisir entre des options qui sont acceptables. Offrir des choix aide à valoriser les participants et crée un sentiment d'autonomie et de contrôle. La stratégie de l'offre de choix consiste à donner au participant des options qui mènent inévitablement au même résultat.

Activité : La liste ci-dessous contient des consignes courantes de camp. Prenez le temps de faire l'activité « Consigne et offre de choix » ci-dessous avec votre équipe ou de façon autonome, et essayez de reformuler la consigne fournie sous forme de choix. Les premières ont été faites pour vous aider à démarrer.

Consigne : « Va à la porte » 

• Offre de choix : « Est-ce que tu veux courir jusqu'à la porte ou marcher jusqu'à la porte? »

Consigne : « Écris ton nom sur ton projet » 

• Offre de choix : « Est-ce que tu veux écrire ton nom avec un crayon feutre rose ou avec un crayon feutre bleu? »

Consigne : « N'oublie pas de manger ton sandwich » 

• Offre de choix : « Est-ce que tu veux manger la moitié gauche de ton sandwich en premier ou la moitié droite en premier? »

Consigne : « S'il vous plaît, marchez dans le corridor » 

• Offre de choix :

Consigne : « Mets ton sac à lunch dans ton sac à dos » 

• Offre de choix :

Consigne : « Écoutez tranquillement! » 

• Offre de choix :

Consigne : « Ne jouez pas avec le matériel » 

• Offre de choix :

Consigne : « Vous devez ranger avant de passer à la prochaine activité » 

• Offre de choix :

Limiter les exigences

En plus d'offrir des choix chaque fois que c'est possible, essayez de limiter le nombre d'exigences. Toutes les tâches n'ont pas besoin d'être faites immédiatement. C'est correct si certains participants travaillent à un rythme différent. Essayez de réserver les exigences pour les situations de sécurité ou les éléments essentiels (comme se déplacer vers un nouvel espace). Lorsque vous formulez une exigence, restez simple, par exemple : « On ramasse! C'est l'heure du dîner! »

Le dire directement

Dites aux enfants ce qu'ils doivent faire, plutôt que ce qu'ils ne doivent pas faire. Si vous dites à quelqu'un de ne pas penser à un éléphant, son attention se tourne vers l'éléphant. Aidez-les à porter attention à ce que vous voulez qu'ils se concentrent plutôt qu'à ce que vous ne voulez pas. Exemple : Au lieu de dire « on ne crie pas », essayez de dire « utilise ta voix douce ».

Visualiser et informer les participants de la suite des choses

Tout le monde aime savoir à quoi s'attendre de sa journée! Aidez les participants à savoir ce qui s'en vient en établissant une routine et en fournissant des repères visuels - comme un horaire visuel et des minuteries visuelles.

Excellents outils visuels à avoir dans une salle de camp :

• Horaire du camp
• Minuteries
• Outils visuels pour les consignes des activités
• Noms des animateurs écrits à un endroit visible
• Liste des règlements du camp

 L'approche « D'abord..., ensuite... »

Essayez d'utiliser la formulation « d'abord..., ensuite... ». Les stratégies « D'abord, ensuite » reposent sur l'explication d'une série d'événements d'une manière facile à comprendre. Beaucoup d'enfants, surtout les plus jeunes, peuvent avoir du mal à traiter plusieurs étapes et consignes à la fois. Cela peut être particulièrement vrai pour certains participants ayant des besoins particuliers. Utiliser le « D'abord, ensuite » est aussi un excellent moyen de préparer un participant à quelque chose qu'il n'aimera peut-être pas faire (ranger, aller dehors, etc.) ou de lui offrir un renforcement positif pour avoir accompli une tâche difficile ou ennuyeuse.

Par exemple, au lieu de dire « c'est le temps d'entrer à l'intérieur », essayez de dire « d'abord on fait un dernier tour de l'arbre, ensuite on rentre à l'intérieur ».

Les phrases « D'abord, ensuite » peuvent aussi être utilisées pour faire savoir aux participants qu'ils seront récompensés pour avoir accompli une tâche difficile. Par exemple, vous pouvez dire aux participants : « D'abord on doit ranger, ensuite on pourra aller jouer dehors ». Cela apporte de la motivation et du renforcement positif. Ce genre de stratégie fonctionne aussi très bien si vous manquez de temps. Vous pouvez rappeler aux participants qu'ils auront leur récompense plus rapidement s'ils rangent plus vite.

Modéliser

Les enfants apprennent comment réagir en observant les autres, c'est donc vous qui donnez le ton dans la salle de camp! Montrez aux participants comment agir en modélisant ce que vous faites lorsque quelque chose est difficile. Le discours intérieur positif est important : « C'est difficile parce que c'est une chose difficile, et je suis capable de faire des choses difficiles! »

Garder la motivation en tête

Il peut être difficile de faire quelque chose quand on n'en a pas envie. Apprenez à connaître vos participants et essayez d'intégrer leurs intérêts dans vos activités autant que possible. Essayez de transformer les tâches difficiles en jeu, par exemple : « Qui va ranger son espace le plus rapidement? »

Féliciter de façon proactive

Soyez à l'affût des comportements positifs dans la salle et soulignez-les lorsque vous les voyez! Par exemple, félicitez les participants pour leurs efforts ou pour leur bon travail!

L'objectif dans la gestion des comportements est de prioriser la sécurité, la dignité et la création d'un lien positif avec les participants!

Infographie : 7 façons de favoriser les comportements aidants (PDF) 

Réflexion

• Quelles sont les choses que vous faites pour vous aider à vous autoréguler lorsque l'atmosphère dans la salle de camp devient essoufflante?
• Quelles sont les choses pour lesquelles vous pouvez féliciter les enfants avant même qu'ils n'aient terminé une activité ou une tâche?